幼儿教师应如何重视儿童心理发展过程中共性与个性、典型性与多样性?
【答案】从学前阶段的一般发展进程来看，同一年龄阶段儿童发展有共同规律，但具体到某个学前班或某个学前儿童，由于遗传素质的不同、家庭环境和教育水平的差异性以及儿童主观心理活动不同，其发展又各有具体的特点，表现出千差万别的个性。因此，应根据具体班级的特点和个别幼儿的特点，正确处理共性与个性、典型性与多样性的关系。 (1)作为幼儿园教师，要对全班幼儿的实际情况进行调查研究和科学分析。只有了解幼儿，才能因材施教、有的放矢地进行教育。教师需要通过系统的观察、专门的测查，了解儿童在语言、数学概念、智力、动作及身体各方面的发展水平，做到心中有数，教育才有针对性，才能取得好的效果。 (2)在幼儿园的教育工作中，教师应根据其具体条件因材施教。如果班级人数较多，可以组织一些集体活动，但还应该根据幼儿不同情况，从实际出发进行小组活动和个别辅导，使不同水平的幼儿在各自原有的基础上有所进步，并发展他们多方面的兴趣和爱好，这样才能有效地进行教育，并为他们今后的发展打下良好基础。反之，如果忽视儿童实际存在的个别差异，在教育的要求和内容上都是机械划一，那么，就会使教育工作成为盲目或徒具形式的活动，不能很好地促进儿童身心发展，甚至给儿童发展带来有害的影响。